事情的起點
週末桌遊社來了一位新成員，才玩十分鐘就輸光資源。熟悉規則的社員忙著算分，沒發現他已經把椅子往後移。主持人小安暫停遊戲，問大家願不願意試一個不用淘汰人的新任務：讓所有角色在天黑前過橋。
做出的選擇
新規則要求玩家公開說明自己的選擇，不能替別人決定。擅長計算的人整理路線，喜歡觀察的人找出卡牌上的線索，新成員則注意到橋頭還有一條未被使用的小路。大家第一次把資源放在桌子中央，一起討論先解決哪個困難。
後來的變化
他們最後差一個回合才成功，卻沒有人急著收拾回家。新成員提議把下一局的說明寫得更清楚，小安便把筆交給他。活動結束時，留言板上新增了一條約定：有不懂的地方可以停下來問，加入遊戲不需要先證明自己厲害。
兩種面對新進訓育的方法
把新進訓育當作一次比較的邀請，先選生活與故事裡共有的時間限制。 將「新進訓育」放在筆記最上方當作查找記號即可，旁邊另記正文回答了哪項問題，閱讀發現便能有具體內容可回看。 查明離席當時的計時狀態，需要哪些紀錄，哪些資訊又與電話裡的私人內容無關？ 遊戲節奏突然停住可能使人焦急，但共同查清規則也能避免後面整局反覆爭執。閱讀此類場景時可留意各人是否知道何時重新計時。 安排試玩時記下參與者先前熟悉多少內容，再依同樣說明開始，核對背景差異對回饋可能造成的影響。 最後一塊地圖怎樣轉都接不上，桌面的邊界卻已被大家圍滿。
旁觀者補上哪些資訊
椅子往後移的小動作透露參與正在減少，桌邊忙著計算的人卻可能漏看。 留言板的約定把提問留在往後活動裡，當次嘗試則只完成一次共同經驗，兩者相接讓參與方式有可以持續調整的方向。 先列角色要完成的共同目標，再找每人提出的資訊，就能整理新的任務如何展開。 「不能替別人決定」在新安排裡保留了各人的選擇，角色即使朝同一目標前進，仍須把理由說清楚並等待對方回應。 新成員願意提改規則，或許已覺得自己能參與下一次玩法設計。 所有角色一起過橋提供了共同方向，這次差一點完成的結果仍保留可改進之處。故事讓願意再試與實際成敗並存，參與方式的改變因此有具體經驗而無須先用勝利證明價值。
前後兩次做法的差別
把段落裡出現的時間詞抄在一行，再逐項配對當時發生的事情，遇到間隔未明就留一個問號，避免自己補出精確時長。 遇到「一定」這類強烈字詞時，可找出是人物的判斷還是敘述者的說明，兩種來源會影響這句話的可信範圍。 頁邊早先畫的星號保留了當時的注意點，重看時也可加上後來的新發現。 黑板只先留下當段的人名與動作，全班便較容易看清正在討論哪個事件。